Из бесед журналиста Геннадия Демочкина с Ароном Михайловичем Сохором, профессором, заведующим кафедрой педагогики УГПИ.

Г.Д.: – Один мой товарищ все время удивлялся разнице между собой и младшей сестрой. Он с детства любит чтение, без книги дня прожить не может, а она с детства же к книгам равнодушна и чтению предпочитает кино, прогулку. Недавно он все-таки понял, в чем дело. Оказалось, пока он был маленьким, семья жила с бабушкой, а когда родилась сестренка, родители получили отдельную квартиру. Вся и разница заключается в том, что ему бабушка рассказывала сказки и читала детские книжки, а сестре этой роскоши уже не досталось: родители были постоянно заняты.

А.С.: – Хороший пример. Мне тут, пожалуй, добавить нечего. Разве, попутно. Часто сетуют: равные педагогические ycловия, а результат… Так вот – равных условий быть не может. Всегда будет разница. Родители были моложе, стали старше. Первый рос без сестер и братьев, у младшей сестры - есть старший брат. Родители переехали из коммунальной квартиры в отдельную. Да мало ли еще что. Поэтому надо быть очень внимательным к среде, в которой растут наши дети. Она может меняться не всегда в лучшую сторону.

… Когда человек читает книгу, он общается с миром, а не с узким мирком. Читая классику, ты живешь в мире великих людей. Хорошая книга дает гораздо больше, чем в ней написано. И хорошо, если тебе кто-то, еще в детстве, почитал хотя бы в отрывках произведения классики. Потому что без подготовки столкнувшись с романами Л.Н. Толстого, можно надолго (если не навсегда) отбить охоту к такого рода чтению. То же самое и с классической музыкой. Нужно давать детям слушать, начиная с простеньких произведений.

И опять хочу сказать о роли учителя-гуманитария. Хотя, конечно, и математик может учить ребят жизни, воспитывать лучше, чем литератор. Личность воспитывает личностей. Донецкий учитель Виктор Федорович Шаталов, приехав в наш город впервые, встречу с педагогами и студентами начал с того, что прочел наизусть поэму «Владимир Ильич Ленин». И прочел как артист. По основной специальности Виктор Федорович – математик. Сами по себе хороший фильм или хорошая книга, даже если и производят сильное впечатление, воспитать человека не могут. Все, что дает искусство, должно подкрепляться в жизни. Должно укрепляться в добрых делах. В этом смысле «Тимур и его команда», нашедшая миллионы подражателей – идеал.

Нельзя, конечно, недооценивать эмоции. Но вполне представляю себе подлеца, который любит читать и в театре плачет.

Поэтому уроки (и прежде всего, литературы) должны учить ребят анализировать окружающую жизнь, доискиваться до причин поступков. На уроке чувства и мысли должны действовать вместе. И в конце родить настойчивое стремление к действию. К хорошему поступку. И не потому, что за это похвалят или наградят. У А.С. Макаренко есть термин: «секретный поступок, поступок по секрету», то есть добрый поступок, совершенный не для похвалы, а по внутреннему убеждению.

Г.Д.: – Значит, задача в том, чтобы, выходя из школы, выпускники были способны на такие поступки.

А.С.: – Безусловно. Но воспитывает не один учитель литературы и даже не одна школа. (Если бы воспитывал один человек, он бы не мог ничего, или бы мог все). Человека воспитывает окружение. Но роль книг и уроков литературы все же трудно переоценить. Уроками жизни можно назвать уроки литературы, где учитель показывает, как нужно учиться у книг. Это тем труднее показать, чем дальше во времени отстоят от нас герои книги. Казалось бы, что можем мы почерпнуть из «Грозы» Островского? «Темного царства» теперь нет, купцы перевелись, но вот ленинградского учителя Е.И. Ильина интересует прежде всего психология героев произведения. Он учит обнажать пружины, которые движут человеком.

Г.Д.: – Я очень запомнил эпизод с ключами. Помните, Варвара, сестра Тихона дает Катерине ключи от калитки, чтобы та могла увидеться с Борисом. Ильин спрашивает учеников: зачем Варвара это делает? И вместе они приходят к выводу: Варвара завидует моральной чистоте Катерины и, чтобы чувствовать себя спокойно, помогает Катерине «согрешить».

А потом, через несколько дней, учитель слышит, как на перемене в ответ на предложение участвовать в неблаговидном деле ученик бросает ученику:– Варварины ключи!

А.С.: – У меня есть примеры другого порядка. Как-то присутствовал на уроке практиканта, где изучали горьковскую «Песнь о Соколе». Один мальчик встал и сказал: а что, Уж правильно делает. Если летать не умеешь, зачем куда-то рваться? Он привык жить на земле.

Практикант растерялся и не сумел парню как следует возразить. Но если бы он даже блестяще применил логику, все равно он ничего бы ученику не доказал. Потому что одними рассуждениями, без живого чувства, можно дойти только до мещанских лозунгов. Нравственность вообще поддерживается общественным мнением. В этом сила, и, порой, необъяснимость воздействия литературы – способность воспитывать чувствами.

Подчас убеждают совсем нелогические доводы. Часто привожу студентам один пример. Эшелон везет солдат с империалистической войны. На станции красный агитатор обращается к ним с призывом вступать в Красную Армию… Солдатам этого, ясно, не хочется. Один из них задает вопрос с подковыркой: – А какая в Красной Армии обувка будет, и какая кормежка, и какая жалованья?

Солдаты, довольные, переглядываются – ничего вопросик – и смотрят на агитатора – что он ответит.

И тот звенящим голосом отвечал: - Какая, спрашиваете, обувка будет? Говорю - босая. Какая кормежка? Говорю- голодная. Какое жалованье? Пуля врага в сердце!

И все ошарашенно замолчали, и тот, кто спрашивал, первый сказал:- Записывай меня в Красную Армию!

Без эмоций нет и урока литературы. И учителя...

Г.Д.: - Меня всегда раздражало, когда люди о своих любимых учителях говорили общими, мало что выражающими фразами, хотя и с теплотой, даже с жаром. А как-то попытался рассказать о своей учительнице, о том, как на своих уроках она нас воспитывала, и тоже не нашел нужных слов. Помню, как мы сидели в ее кабинете с раскрытыми ртами, а потом уходили другими. Что-то совершалось…

А.С.: – Даже самому учителю трудно объяснить это «что-то». То же и в хорошей семье. «Ну как вам удалось вырастить таких прекрасных детей?». «Да все вроде как у всех, что все, то и мы». А на самом деле, все ой как различно – у разных родителей, у двух учителей (…)

Ульяновский комсомолец, 7.3.1982 г.